用好暑期社会实践这个思政大课堂

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    暑期社会实践不是阶段性任务，而是“大思政课”不可或缺的延伸阵地
" |& k; e: d8 U. s    据媒体报道，近年来，不少高校积极探索思政育人新途径，基于自身学科优势打造特色思政实践活动，引导学生广泛参与城市治理、文化传承等实践，形成了全覆盖、分层化、场景式的“大思政课”实践育人新格局。
    眼下假期即将开启，全国各地高校有必要充分利用暑期社会实践这一极其鲜活且重要的育人阵地，将其作为贯通理论学习与社会现实、灌注爱国情怀与责任担当的关键载体，让“行走的思政课”成为补齐大学生认知短板、锤炼实干本领的练兵场，使他们在真调研、真服务、解决真问题中拥有真见识，获得真本领，实现思想淬炼、能力提升、价值塑造一体成长。
5 h) S( }  K2 U# z    长期以来，部分大学生暑期社会实践存在形式化短板，既无法深化理论认知，也难以锻炼解决实际问题的能力，实践育人价值大打折扣。究其根源，一方面是实践设计缺乏系统性统筹，项目零散碎片化，没有对接地方民生、产业、文化真实需求；另一方面是专业融合不足，文科、工科、艺术类等专业实践各自割裂，未能把课堂理论转化为服务社会的可行方案。进入AI时代，暑期实践又呈现出一些新问题，如部分大学生依赖AI一键生成调研报告、实践感悟，实地走访流于形式，缺少独立观察、共情群众的真实体验。也有高校未能善用数字工具，错失AI赋能理论宣讲、基层调研的实践新路径。双重短板叠加，造成一些大学生陷入“纸上懂理论、线上靠AI、遇事无思路”的成长困境。破解这一难题，必须从平台搭建、产教融合、历史浸润、数字引导等多维度系统展开。
    锚定本土红色与民生资源，搭建校地协同实践平台。城市红色纪念馆、老旧街区、乡村发展示范点、社区治理一线等，都是鲜活的思政课资源。高校可以对接街道、村镇、红色教育基地设计常态化实践点位，组织大学生走进胡同院落、乡村产业园、革命旧址，通过走访老党员、建设亲历者，从老城更新、乡村振兴、民生改善实景触摸中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，让大学生跳出课本文字，建立具象历史认知，厚植家国情怀。
4 h* E3 Z, Y- i% I" C" a2 \    坚持专业实践与AI数字实践融合，守住实践求真底线。高校应该划定AI使用边界，明确实地走访、群众访谈、一手调研数据不可由AI替代的基本原则，引导大学生线下沉心调研、独立思考，主动用好AI这个实践辅助工具。例如，文史专业学生可用AI复原历史场景，制作“四史”主题数字海报、短视频。学生线下实地体察民情、感知历史发展脉络，线上数字化传播红色故事。虚实互补打通“学理论、知历史、办实事、传精神”的完整闭环，有助于学生专业知识、数字能力、历史认知的同步提升。
1 i! G6 \/ h6 Z' m    贯穿全过程育人，价值引领融入实践全链条，重塑大学生思想认知。假期开启之前，高校应开设专题导学课，明确暑期社会实践不只是志愿任务，更是读懂国家发展、明晰青年时代责任的重要途径。实践中配备专业与思政双导师，同步开展历史研讨、走访复盘，引导学生观察思考基层变化；实践考核要摒弃单一纸质报告，把实地服务成果、红色宣讲成效、原创数字实践作品、群众真实反馈作为核心评价标准。全过程价值引领，引导大学生直面基层真实难题，在与群众交流中破除片面认知，从百年发展历程中认清肩上复兴重任，树立扎根基层、服务人民的理想信念。
  @  P3 r0 C- O9 Y( r* M4 D4 T3 M    打造差异化特色实践品牌，推动校地发展、红色资源、数字创新同频共振。不同类型的高校应立足学校实际，让暑期社会实践各有特色，成果兼具社会价值与育人意义。例如，师范类院校可走进社区、乡村开展红色“四史”公益课堂；综合类院校可联动科创、文旅资源，打造数字红色宣讲实践项目；涉农类院校可结合乡村发展史开展产业帮扶；文科类院校不妨深挖本地红色史料，用AI和新媒体工具创作传播红色文化作品。
$ o3 ^: q2 T! i: J. W6 i    “‘大思政课’我们要善用之”。暑期社会实践不是阶段性任务，而是“大思政课”不可或缺的延伸阵地。高校统筹设计实践内容、深度联动本土资源，推动专业课程对接社会所需，引导大学生扎扎实实干实事、静下心来察民情，方能把暑期社会实践打造成助力学生成长的育人大课堂。
1 F% O( \  p. M' `4 j5 h1 |# G5 n( f& a    （作者：赵晓丹，渤海大学马克思主义学院讲师）
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来源：中国教育报

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